Память – это процесс запечатления, сохранения, воспроизведения и утраты прошлого опыта, который делает возможным использование опыта в деятельности и восстановление его в сфере сознания. Память – это важнейшая познавательная функция, которая делает возможным развитие и обучение субъекта.
Виды памяти.
1. По характеру психической активности (предложена П. П. Блонским).
Двигательная (или моторная) память — это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений. Двигательная память является основой для формирования различных практических и трудовых навыков.
Эмоциональная память — это память на чувства..
Образная память — это память на представления, картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы и др. воспроизводится в форме представлений
Словесно-логическая память выражается в запоминании и воспроизведении наших мыслей.
2. По степени произвольности. в зависимости от целей деятельности память делят на
непроизвольная запоминание и воспроизведение, которое осуществляется автоматически, без волевых усилий человека, без контроля со стороны сознания.
произвольная Присутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить. Во втором случае такая задача присутствует, а сам процесс требует волевого усилия.
3. По времени сохранения материала. Кратковременная память — это вид, хар-ся очень кратким сохранением воспринимаемой информации. Благодаря ей перерабатывается значительный объем информации, сразу же отсеивается ненужная и остается потенциально полезная.
Закон Эббингауза: забывание материала после его предварительного заучивания происходит неравномерно. Быстрее всего этот процесс идет в течение первых часов и дней после запоминания, затем процесс забывания происходит медленнее. В. Зейгарник. закон заключается в том, что материал, связанный с незавершенными делами, человек запоминает намного лучше, чем материал, связанный с завершенными делами.
Выделяют четыре вида памяти:
1. быстрое запоминание сочетается с медленным забывание (оптимальный тип памяти);
2. медленное запоминание сочетается с медленным забыванием;
3.быстрое запоминание сочетается с быстрым забыванием;
4.медленное запоминание сочетается с быстрым забыванием;
Индивидуальные особенности памяти людей зависят от целого ряда факторов: особенностей высшей нервной деятельности, уровня развития отдельных процессов памяти, особенностей воспитания и обучения, характера профессиональной деятельности.
Индивидуальность памяти проявляется в том, что человек успешнее запоминает, как он предпочитает запоминать, насколько прочно сохраняется материал, как быстро запоминает, насколько выражена готовность к воспроизведению. У разных людей память характеризуется разным уровнем показателей.
В исследованиях А. А. Смирнова и Зинченко подтвердилось, что непроизвольное запоминание может быть продуктивнее, чем преднамеренное: то, что испытуемые запоминали непроизвольно, попутно в процессе деятельности, целью которой было не запоминание, запомнилось прочнее, чем то, что они старались запомнить специально. Способы запоминания: составление плана, повторение,
Заучивание наизусть — педагогический метод, заключающийся в запоминании текста с упором на дословное запоминание, а не глубокое понимание. Основой этого метода является многократное повторение за небольшой промежуток времени.
– воспроизведение – актуализация закрепленного ранее материала путем извлечения его из долговременной памяти; различают узнавание, собственно воспроизведение (произвольное и непроизвольное), припоминание, а также воспоминания, или историческую память личности;
Простой формой воспроизведения является узнавание — опознание воспринимаемого объекта или явления как уже известного по прошлому опыту, установлением сходств между объектом и образом его в памяти. Воспроизведение бывает произвольным и непроизвольным. При непроизвольном образ всплывает в голове без усилий человека. Если в процессе воспроизведения затруднения, то идет процесс припоминания. Отбор элементов нужных с точки зрения требуемой задачи. Воспроизведенная информация не является точной копией того, что запечатлено в памяти. Информация всегда преобразовывается, перестраивается.
Еще один важный исследователь в области памяти – Александр Лурия, развивая идеи своего коллеги Льва Выготского, он во время Второй мировой войны занимался реабилитацией раненых с травмами головы, изучая, как изменение одного процесса влияет на весь организм. Благодаря деятельности ученого появилась новая дисциплина – нейрофизиология. Он же является автором книги «Маленькая книжка о большой памяти». Здесь он описал процесс памяти известного мнемониста Соломона Шершневского (в книге просто Ш.)
Ш. обладал феноменальной памятью. Ему озвучивали ряд слов, цифр, чего угодно последовательно, внятно и с паузами в 2-3 секунды и он мог воспроизвести этот ряд слов даже через 15 лет. Любое количество слов, в любом порядке. Лурия сначала долго старался вычислить объем возможной памяти Ш., но это оказалось невыполнимой задачей потому что Ш. справлялся с информацией в любом количестве, даже, если это незкомый язык и полная бессмыслица. Тогда ученный пытался понять, как это происходит, в чем секрет запоминания. Оказалось, что у Ш. очень сильно развита синестезия всех чувств при запоминании, то есть он запечатлевал в голове слово, автоматически со всем, что слышит, ощущает вокруг. Обычно, зрительная и слуховая области головного мозга взаимосвязаны между собой только в период эмбрионального развития ребенка, но у синестетиков эта связь сохраняется.
Если Ш. получал для запоминания большой ряд данных, он «расставлял» их в своей голове по знакомым улицам, когда нужно было воспроизвести выученное, он как бы выходил на ту улицу и просто рассказывал, что видел. И всё же он мог ошибаться, но ключ к ошибкам лежал не в психологии памяти, а в психологии восприятия. Забывания происходили только тогда, когда объект запоминания ставился в незаметное место на воображаемой улице, растворялся на фоне чего-то, уходил в тень, тогда испытуемый не мог считать, разглядеть этот образ проходил мимо, пропуская его в перечислении.